Ciudadanía digital. Reflexión personal

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Materiales didácticos "Video educativo"

Materiales didácticos "Video educativo"

Es un material audiovisual con alto grado de utilidad en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Este concepto genérico engloba tanto bal video didáctico propiamente dicho (elaborado con una explícita intencionalidad didáctica) como aquel video que, pese a no haber sido concebido con fines educativos, puede resultar adecuado por la intervención docente.

Entendiendo lo anterior, podemos decir que cualquier video puede ser utilizado como recurso de enseñanza dentro de una estrategia pedagógica.

¿Cuál es la diferencia entre un material didáctico y un recurso de enseñanza?

Mientras el material didáctico está diseñado y producido para enseñar, un recurso de enseñanza es cualquier material o medio que podemos utilizar para enseñar, pero que no ha sido específicamente diseñado para ello. Resulta fácil ilustrar esta distinción si ponemos como ejemplo de material didáctico al libro de texto, mientras que una novela o un periódico podrían convertirse en recursos de enseñanza si los utilizamos con tal finalidad, pero nunca serían por sí mismos medios didácticos.

Por otra parte las estrategias pedagógicas son todas las acciones realizadas por el docente, con el fin de facilitar la formación y el aprendizaje de los estudiantes.

Para fines de este curso definiremos a un vídeo educativo como aquel contenido audiovisual que cumple un objetivo didáctico previamente formulado.

El objetivo didáctico se entiende como el resultado que se espera del alumno, como consecuencia del proceso de enseñanza aprendizaje.

Ventajas, desventajas y funciones

Ventajas

• Fuente de motivación 
• Medio expresivo 
• Desarrolla la imaginación e intuición 
• Se pueden aislar las secuencias de interés 
• Transferencia de la realidad registrada a diversos observadores

Desventajes

• Posible aislamiento del investigador del contexto natural donde ocurren los acontecimientos
• Contar exclusivamente con una parte de la realidad, la registrada en el video.
• Previa selección de la información por la persona que realiza las grabaciones. Se presenta un solo punto de vista.

Funciones didácticas del viden en aula

1. Suscitar el interés sobre un tema.
2. Introducir a un tema.
3. Desarrollar un tema.
4. Confrontar o contrastar ideas o enfoques.
5. Recapitulación o cierre de un tema.

El video educativo como material didáctico

El uso del video como material didáctico

El vídeo como material didáctico es un recurso sumamente valioso, ya que más que transmitir información de manera exhaustiva sobre un tema, busca generar interrogantes, despertar el interés de los estudiantes y abrir espacio a la participación.

Es importante recordar que aunque un video educativo no es un video de entretenimiento, este posee elementos simbólicos que narran una historia que nos debe llevar a una conclusión clara sobre un tema o problema.

El video es un recurso que aprovecha los estilos de aprendizaje al presentar la información a través de multiples medios como las imágenes, los sonidos y las palabras para transmitir una serie de experiencias que estimulan el proceso de enseñanza. 

Esto permite que los conceptos sean llevados de la abstracción a un plano más real, usando puntos de referencia para contextualizar la información y darle un sentido.

Pero hay que entender que dentro del video, existen múltiples formas de presentar la información, y existen limitantes como lo son: el dominio técnico para enriquecer los elementos audiovisuales, los recursos tecnológicos disponibles y el tiempo que se dispone para dedicar a la elaboración y presentación de dicho recurso. 

Dicho esto podríamos elaborar un video donde se muestre un ejemplo gráfico de un proceso técnico y al mismo tiempo tener un material pobre debido a factores ajenos a nuestra planeación didáctica. Ya sean problemas con la iluminación, audio, etc.

Procurar evitar esta clase de problemas con anterioridad es lo más recomendable pero incluso con un material audiovisual impecable aún se requiere de la intervención docente, para reafirmar, dar conclusiones y sobre todo enlazar los materiales al resto de temas que se verán o se han visto en la materia. Para concluir podemos decir que un video educativo adquiere valor y sentido cuando el docente es capaz de aprovecharlo de tal forma en que motiva al estudiante y conecta con los demás contenidos.

El recurso didáctico o de enseñanza

Los recursos de enseñanza son elementos auxiliares en el proceso de enseñanza-aprendizaje, estos contribuyen a que los estudiantes logren el dominio de un conocimiento determinado.

Es importante recordar que los recursos didácticos o de enseñanza no son valiosos por si mismos. Adquieren relevancia cuando son integrados, de manera adecuada, al proceso educativo, y a su ves estos deben ser compatibles con otros contextos más amplios como: el escolar, regional, social, etc.
Estos recursos buscan favorecer la comunicación entre el docente y el estudiante y que está misma sea más efectiva.

¿Qué podemos entender por comunicación efectiva?

Está se vuelve efectiva cuando es capaz de generar un cambio de actitud duradero en el estudiante, dicho en otras palabras, que el estudiante se sienta motivado por su aprendizaje y domine los conocimientos esperados en la materia.

Los videos como recursos de enseñanza son una excelente herramienta para fortalecer el aprendizaje, su implementación varia según la intención educativa y siempre deben estar acompañados de una adecuada planeación didáctica.

I. Planeación de un video educativo

Antes diseñar un video educativo debemos preguntarnos los siguientes aspectos:

1.- Los objetivos que pretendemos con la visualización del video

¿A quién va dirigido?

¿Están expresados con claridad?

¿Establecen niveles de dificultad, con un orden?

¿Son objetivos de fácil evaluación?

¿De qué naturaleza son? ¿pretenden motivar, transmiten unos conceptos, pretenden servir de apoyo al discurso del profesorado o al hilo de otros soportes?

¿Están claramente presentados?

2.- Los contenidos que aparecen en el video

¿Es útil para ser usado en otras asignaturas?, es decir, ¿ofrece transversalidad?

¿Qué competencias me permite transmitir el video? 

¿Se abarcan demasiados conceptos o por el contrario es escueto? 

3.- Aspectos relacionados con el profesor 

¿Qué papel representa el profesorado en esta actividad?

¿Incrementa el trabajo de clase o por el contrario lo hace más ameno? 

¿Es motivador tanto para el profesor como para los alumnos?

¿Apoya al programa escolar?

¿Facilita el proceso de enseñanza aprendizaje? 

¿Permite un cierto control en las reacciones de los alumnos?

4.- Evaluación 

¿Qué se espera que adquiera el alumnado después de ver el video? 

¿Ofrece algún modelo para evaluar lo que se espera que se produzca en el estudiante?

II. Diseño del video educativo

Contextualización: Revisar la existencia de materiales similares anteriormente producidos y los resultados de su aplicación, define los recursos necesarios para la elaboración del material audiovisual y comparalos con los disponibles para su realización.

Fundamentación: Identificar el tema y momento educativo en que podría utilizarse el video y justificar su utilidad y viabilidad de elaboración respecto a los recursos disponibles y las necesidades formativas.

Objetivo del video: Definir qué logro conseguirá el estudiante al visualizar el material.

Plan y calendarización: Definir las actividades a realizar para crear el video, establecer el tiempo para ejecutarlas y los recursos necesarios.

Contenidos: Recoger la información que se presentará en el video, imágenes, música, videos auxiliares, presentaciones en diapositivas, etc.

Planeación del guión: Explicar, de forma breve, la idea principal del video a realizar, tomando en cuenta los objetivos educativos, el público al que está dirigido, el desarrollo de los contenidos y los recursos que se incluirán en el material.

Elaboración del guión: Definir y desarrollar a detalle la secuencia pedagógica de los elementos que se incluirán en el video: comentarios, diálogos, textos, gráficos, voz en off, preguntas, etcétera. Incluir la especificación del tiempo que se ocupará para desarrollar cada función.

Definir el manejo gestual: la dirección de la mirada, el ánimo y los movimientos significativos de las manos.

Establecer la duración del video: Procurar que la duración del material audiovisual no sea excesivo y que esté dividido en secuencias de video de aproximadamente 5 a 15 minutos. Para videos de gran extensión la psicología del procesamiento de la información y de la percepción, memoria y atención, nos dice que el tiempo general adecuado es de 20 a 25 minutos para estudiantes de universidad.

III. Elementos estructurales

Introducción. Se presenta una interrogante, anécdota o adelanto del contenido para despertar el interés.

Título del video. Materia y el tema que se desarrollará.

Cuerpo. contenido del video (secuencia didáctica).

Datos generales. Se colocan los datos de la carrera, semestre, materia y el título del tema. Se agrega el nombre del autor o autores, fecha y lugar de elaboración (nombre de la universidad, ciudad, estado y país.

IV. Secuencia pedagógica

Es importante planear nuestro video de tal forma en que atraiga la atención de los estudiantes y que de igual forma los contenidos sean explicados de la mejor forma posible.Es por ello que se sugiere que los distintos momentos que tendrá nuestro video se dividan en:

1. Inicio o introducción. Esta puede iniciar con una pregunta, un ejemplo gráfico/visual, una anécdota o una breve explicación de para qué servirán los contenidos que se aprenderán en el video. Esto con la intención de motivar y enganchar al estudiante.

Debe ser muy breve, el título del tema puede estar presentado antes o después de la introducción.

Es importante mencionar que la secuencia didáctica puede sufrir modificaciones dependiendo de la planeación que se definió para cada video. Algunos videos requerirán iniciar por el desarrollo del tema, dependerá si el tema es de mayor complejidad a otros y de si el video está conectado a una secuencia de videos anteriores. Lo que se busca es generar una narrativa que no sea exhaustiva y permita asimilar la información a un ritmo planeado por el docente.

2. Desarrollo del tema. Se presenta la temática a tratar acompañada de recursos auxiliares como lo son imágenes, audio y texto. La planeación es importante por qué define que cantidad de información contendrá un video, y esto resultará en un video con un tema en concreto o en una serie de conceptos relacionados entre sí para entender un proceso.

3. Cierre o conclusiones. Al final del video es recomendable presentar un resumen de la información más relevante. Con el fin de reforzar los conocimientos aprendidos.

Las conclusiones también pueden presentarse al final del video por docente si el material es proyectado durante clases presenciales.

El cierre también sirve para generar interrogantes, contrastar contenidos vistos previamente, o enlazar la información de sesiones de clase anteriores

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Guía de Slideshare Scribd y Calaméo

Video demostrativo de plataformas de publicación y difusión gratuita o de paga como Slideshare Scribd y Calaméo para alumnos de la materia de Taller de TIC aplicadas a la educacuón UnACH de 5to Semestre en la licenciatura en Pedagogía por el Ing. Rogelio Tapia

Actividad de la semana

Compartir dos publicaciones independientes personales en un documento; en culquiera de las 3 plataformas sea Scribd, Slideshare y/o Calaméo(por lo menos 1 de cada plataforma)

Y compartir en su blog personal (Uno del lado de la publicidad y otro en el cuerpo del blog)

25 plataformas de contenido educativo

Utilizar, compartir o crear recursos educativos es cada vez más fácil gracias al gran número de plataformas on line que existe: por una parte, se encuentran las que disponen exclusivamente de contenido y, por otra, las de software de gestión escolar que cuentan con módulo de aprendizaje.

¿Cuál utilizas?




XtendXtend: entorno social de aprendizaje que busca contribuir a la transformación de la educación aportando espacios de aprendizaje, contenidos digitales abiertos y soluciones creativas, aprovechando las tecnologías de la información y los nuevos lenguajes del alumnado para desarrollar estrategias innovadoras. Además, ya está disponible la app de esta plataforma tanto para los sistemas operativos iOs como Android.

Pearson Conten: permite al alumnado y al profesorado universitario crear su propia biblioteca personal on line. Además de disponer de más de 600 títulos en diferentes áreas, ofrece distintas opciones de alquiler de contenido. Es posible acceder a los contenidos por streaming desde el ordenador, la tableta o el teléfono móvil.

SMConectados: los profesores pueden encontrar en un solo espacio recursos, servicios, herramientas y comunicaciones útiles para trabajar en el aula. Así, en el área de Recursos de la semana pueden acceder a materiales novedosos y adaptados a la dinámica y necesidades de las aulas.

MyLab & Mastering: en este espacio de Pearson, los profesores encontrarán un set de materiales para su curso, así como herramientas de gestión que les facilitan la enseñanza. Por su parte, a los alumnos les ofrece numerosos contenidos: recursos interactivos, material extra para su consulta, una guía en la resolución de ejercicios…

Tareas y más: es la web de ayuda al estudio de Santillana que ofrece apoyo para padres y alumnos a la hora de hacer los deberes, preparar trabajos o estudiar para exámenes en el hogar. Su oferta incluye contenidos y servicios para alumnos de entre 5º de Primaria y 2º de Bachillerato y Selectividad.

Macmillan English Campus: es una plataforma destinada al aprendizaje y la práctica de inglés. Sus más de 60 cursos y 5.000 actividades permiten al docente crear su propio curso adecuándolo a las necesidades de sus estudiantes (niveles A1 a C2).

Oxford Plus: ofrece a alumnos, familias y profesores el acceso a los contenidos digitales de Oxford University Press: desde libros y cuadernos digitales a materiales de repaso y ampliación complementarios, pasando por sitios web de actividades y práctica extra y audios descargables para las lecturas CLIL.

Espacio Digital Greta: además de ofrecer a los centros educativos acceso a todo tipo de recursos, Greta se integra en un ambiente de utilidades añadidas para el profesor, el alumno y el entorno próximo del centro (familias, colegios asociados…).

aulaPlaneta: esta plataforma educativa ha incorporado distintas novedades a lo largo de este curso, entre las que destaca el Cuaderno de estudio, más de 13.000 actividades, herramientas para que el profesor pueda crear sus propios ejercicios e incluir recursos externos… Recientemente, ha integrado las herramientas colaborativas de Microsoft Office 365.

Eleven: con este entorno virtual de aprendizaje, los centros educativos pueden seleccionar, desarrollar y visualizar todo tipo de contenidos digitales y acceder a múltiples funcionalidades de gestión del aula en una sola plataforma.

Oxford Premium: es la web de contenidos y recursos que Oxford University Press pone a disposición de los docentes. Incluye los títulos que usan, los materiales asociados a cada uno de ellos, así como las últimas noticias de actualidad y actividades para utilizar tanto dentro como fuera del aula.

MyEnglishLab: diseñada para complementar los cursos de inglés de Pearson, esta plataforma facilita a los profesores la creación de actividades y pruebas para sus clases y. También ofrece una gran variedad de recursos adicionales asignables a clases y alumnos incluyendo vídeos, imágenes, juegos…

Tiching: Esta red educativa gratuita, con presencia en 19 países, pone a disposición de docentes, alumnos y familias más de 600.000 recursos indexados según el sistema educativo de cada país. Del mismo modo, ofrece a los docentes un espacio donde comunicarse e intercambiar experiencias y les ayuda al diseño de sus propias secuencias didácticas.

Blinklearning: es compatible con los materiales digitales de todas las editoriales y, a través de ella, los docentes pueden, además de utilizar el material estándar de cada editorial, complementar y crear contenido interactivo ajustado a las necesidades y ritmos de aprendizaje de cada grupo de alumnos o diagnosticar áreas de mejora.

Plataformas con módulo de aprendizaje

Alexia: esta plataforma de gestión integral de centros educativos ofrece a sus usuarios la posibilidad de trabajar con contenidos digitales abiertos y curriculares gracias a su plena integración con Xtend. Asimismo, de cara al inicio del curso 2014-2015 incluirá un nuevo módulo de calidad que permitirá un gestión de la calidad totalmente integrada en el trabajo diario del centro.

Clickedu: es un software de gestión escolar on line, que permite gestionar a los centros tanto la parte académica y pedagógica de los centros como la interna-administrativa. Los alumnos pueden acceder a contenidos educativos de editoriales y empresas. Además, durante el recién finalizado curso ha incorporado una herramienta para facilitar a los centros la evaluación de las competencias básicas.

Educamos: esta solución de la editorial SM cuenta con un módulo de aprendizaje que permite a los docentes automatizar numerosos procesos. Por ejemplo, las calificaciones de las actividades se sincronizan para emitir la documentación oficial.

Study2gether: permite conocer y gestionar la información relativa al colegio, los profesores, los padres y los alumnos. Además, ofrece a los docentes la posibilidad de compartir conocimiento con sus alumnos y otros profesores.

Phidias Académico: dispone de un módulo de aula virtual que permite crear deberes, foros de discusión, exámenes y ejercicios ligados a los ítems de evaluación creados por el centro o el profesor.

GQdalya: su sistema GQdalya Red Educativa cuenta con una base de datos de contenidos de conocimiento de los centros educativos de una organización y permite crear contenidos por etapas, materias, libros…

Aula 1: su módulo de gestión académica incorpora un apartado de recursos digitales para el aula ‘Bluebox’, que permite distribuir contenidos por etapas educativas, cursos y clases.

Weclass: desarrollada por Telefónica Learning Services, este EVA dispone de una herramienta de autor para crear contenido o enriquecer el que proporcionan las editoriales. También incluye las aulas virtuales, foros, blogs, comunidades y wikis, entre otros elementos.

Globaleduca: está compuesta por seis módulos, más otros dos opcionales, que pueden integrarse entre sí para la gestión del centro educativo. Uno de ellos es un soporte para contenidos didácticos digitales que está integrado en la plataforma Moodle para que el centro pueda implementar contenidos y actividades on line.

Esemtia: además de la gestión académica y la comunicación con las familias, esta plataforma incluye un entorno virtual de aprendizaje y otras utilidades, como gestión de la calidad, facturación, gestión documental, de bibliotecas o de recursos (a través de módulos…).

Fuente: Educación 3.0

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